Comunicazioni e Circolari NOVEMBRE 2019

COMUNICAZIONI E CIRCOLARI

NOVEMBRE 2019

In ordine cronologico a.s.2019/2020 

riferimento	data	OGGETTO	note
Prot.n.5534/C34 Circolare n.104	29/11/2019	Giornata di  OPEN  DAY  scuola secondaria di  I  Grado  IC  Caerano di  San  Marco
Prot.n.5531/C5 Circolare n.103	29/11/2019	Attivazione  Gsuite  per  IC  Caerano
Prot.n.5523/C27 Circolare n.102	29/11/2019	OPEN DAY SCUOLA SECONDARIA
Prot.5419/A26 Circolare n.101/1	26/11/2019	ANNULLA  E  SOSTITUISCE  LA  PRECEDENTE: assemblea  sindacale  RSU  di  istituto  in  orario  di  servizio (n.1 allegato: modulo adesione assemblea)	Allegato
Prot.n.5418/833 Circolare n.100	26/11/2019	CONCORSO “KANGOUROU”
Prot.n.5417/A26 Circolare n.99	26/11/2019	Azioni di sciopero riguardanti il Comparto Istruzione e Ricerca – settore scuola proclamato da SISA - misure organizzative
Prot.n.5410/C36 Circolare n.98	25/11/2019	Mostra del libro 2019
Prot.n.5400/C37 Circolare n.97	25/11/2019	VIAGGIO STUDIO A RADFELD – PROGRAMMA E PAGAMENTO
Prot.n.5423/C27 Circolare n.96	25/11/2019	Progetto EduChange – ospitalità volontari
Prot.n.5398/A3 Circolare n.95	25/11/2019	Piano  ferie  del  personale  ATA  a.s.  2019-20
Prot.n.5386/A23 Circcolare n.94	23/11/2019	Azioni di sciopero previste per il 23 novembre 2019 riguardanti il comparto Istruzione e Ricerca - settore scuola proclamato da SISA
Prot.n.5322/a26 Circolare n.93	21/11/2019	Revoca/differimento sciopero Nazionale del personale ATA per il 27 novembre 2019- FEDER.A.T.A. e misure organizzative
Prot.n.151/2019 Circolare n.92	07/11/2019	Revoca proclamazione sciopero nazionale del personale A.T.A. il giorno 27 novembre 2019 e differimento alla data del 11 dicembre 2019
Prot.n.5254/A19 Circolare n.91	18/11/2019	Terza Convocazione Commissione Ptof e Regolamenti
Prot.n.5237/C35 Circolare n.90	15/11/2019	Richiesta diffusione locandine del convegno “Perché non riesco a stare fermo”
Prot.n.5236/C17 Circolare n.89	15/11/2019	Adeguamento alle norme  del G.D.P.R. 679/16
Prot.n.5235/C35 Circolare n.88	15/11/2019	Convegno “Perché non  riesco a  stare  fermo?”
Prot.n.5237/C37 Circolare n.87	15/11/2019	Presentazione di due viaggi di studio estivi per studiare l’INGLESE in Inghilterra nel mese di Luglio presso C.E.S., Worthing e presso The English Experience, Norwich
Prot.n.5172/C17 Circolare n.86	13/11/2019	Attività ludico motoria FUN RUN del 18/11/2019
Prot.n.5146/C17 Circolare n.85	13/11/2019	PROVE IN ENTRATA PROGETTO “IN CLASSE PRIMA E SECONDA….SI LEGGE MEGLIO”
Prot.n.5145/C17 Circolare n.84	12/11/2019	RICEVIMENTO POMERIDIANO GENERALE SECONDARIA
Prot.n.5116/A1 Circolare n.83	12/11/2019	Convocazione assemblea personale ATA - a.s. 2019/2020
Prot.n.5117_A/1 Circolare n.82	12/11/2019	Richiesta disponibilità lavoro straordinario/intensificazione  (personale ATA)
Prot.n.5115/C17 Circolare n.81	12/11/2019	SETTIMANA DI ATTIVITA' SERR
Prot.n.5080/A26 Circolare n.80	11/11/2019	Assemblea sindacale in orario di servizio del 04/12/2019
Prot.n.5065/A26 Circolare n.79	09/11/2019	Spostamento Invito R.S.U al 20/11/2019
Prot,n,5064/C17 Circolare n.78	09/11/2019	Convocazione collegio dei docenti 15/11/2019
Prot.n.5063/A36 Circolare n.77	09/11/2019	Vaccinazione contro  l’influenza. Avvio campagna  vaccinale 2019-20
Prot.4992/C17 Circolare n.76	07/11/2019	Ricevimento individuale genitori Scuola Primaria (28 e 29-11-2019) - Allegato n.76bis	Allegato
Prot.n.4990/A19 Circolare n.75	07/11/2019	Proclamazione sciopero Nazionale del personale Docente e ATA per il 12 novembre 2019 ANIEF e misure organizzative
Prot.n.4991/C17 Circolare n.74	07/11/2019	Permessi per il diritto allo studio anno solare 2020 – Presentazione domanda
Prot.n.4986/C17 Circolare n.73	07/11/2019	Seconda Convocazione Commissione Ptof e Regolamenti
Prot.n.4985/C17 Circolare n.72	07/11/2019	Convocazione Commissione continuità
Prot.n.4984/C35 Circolare n.71	06/11/2019	segnalazione evento CONFERENZA “LO STRAORDINARIO PERCORSO DI UNA GOCCIA DI MIELE”. allegato: poster conferenza API	Allegato
prot.n.4958/A26 Circolare n.70	04/11/2019	Sciopero per l’intera giornata del 12/11/2019-ANIEF
Prot.n.4957/C27 Circolare n.69	04/11/2019	Ringraziamenti per l’evento musicale in occasione della commemorazione dei caduti
Prot.n.4956/C27 Circolare n.68	04/11/2019	Adesione laboratorio violino

Per ulteriori approfondimenti consulta anche lo sportello informazionion line dell'URP-SEGRETERIA - Ufficio Relazioni con il Pubblico

Comunicazioni e Circolari OTTOBRE 2019

COMUNICAZIONI E CIRCOLARI

OTTOBRE 2019

In ordine cronologico a.s.2019/2020 

riferimento	data	OGGETTO	note
Prot.n.4907/C17 Circolare n.67	30/10/2019	Spostamento Collegio Docenti da 11/11/2019 a 15/11/2019
Prot.n.4906/A34 Circolare n.66	30/10/2019	Ponte Ognissanti
Prot.n.4905/A26 Circolare n.65	30/10/2019	Convocazione R.S.U (trattativa d'Istituto)
Prot.n.4858/C27 Circolare n.64	28/10/2019	Raccolta bollini Di Più, borsellino elettronico Amazon e raccolta tappi
Prot.n.4856/C27 Circolare n.63	28/10/2019	Ringraziamenti per attività di Crowdfunding nella serata “Marco e Pippo”
Prot.n.4843/C17 Circolare n.62	26/10/2019	Riunione informativa per Laboratorio di violino
Prot.n.4841/B15 Circolare n.61	26/10/2019	Attivazione sportello di pagamento POS – pagamenti a favore dell’Istituto
Prot.N.4840/C17 Circolare n.60	26/10/2019	Convocazione consigli di classe con la presenza dei genitori 18-1-20-21/11/2019 - SCUOLA SECONDARIA
Prot.n.4839/C17 Circolare n.59	26/10/2019	Convocazione consiglio di interclasse 4/11/2019 - SCUOLA PRIMARIA
Prot.n.4822/C17 Circolare n.58	25/10/2019	Permessi per il diritto allo studio anno 2020 – Presentazione domanda.
prot.4794/C23 Circolare n.57	23/10/2019	Comunicazione sull’Attività e le Intese d’Istituto relative all’attuazione del Progetto per lo Spazio – Ascolto: il 15 novembre in Primaria e il 19 novembre in Secondaria 1° riprenderà nel nostro Istituto l’attività dello SPAZIO-ASCOLTO
Prot.n.4793/C23 Circolare n.56	23/10/2019	Progetto "Lo spazio ascolto a scuola" - SCUOLA SECONDARIA da martedì 19 novembre 2019
Prot.n.4792/C23 Circolare n.55	23/10/2019	Progetto "Lo spazio ascolto a scuola" - SCUOLA PRIMARIA CLASSI QUINTE da venerdì 15 novembre 2019
Prot.4770/C17 Circolare n.54	22/10/2019	PROSPETTO CORREZIONE E TABULAZIONE PROVE USP
Prot.4769/C17 Circolare n.53	22/10/2019	Presentazione agli alunni dell’attività di Spazio-Ascolto a.s. 2019-20
Prot.4768/C17 Circolare n.52	22/10/2019	Incontro di Organizzazione dell’attività di Spazio-Ascolto per l’a.s. 2019 –2020
Prot.n.4737/A26 Circolare n.51	19/10/2019	Elezioni suppletive del Consiglio d’Istituto per la componente GENITORI
Prot.n.4737/A25 Circolaren.50	19/10/2019	Proclamazione sciopero Nazionale del personale ATA per il 27 novembre 2019- FEDER.A.T.A. e misure organizzative
Prot.n.4736/A26 Circolare n.49	19/10/2019	Proclamazione sciopero Nazionale del personale ATA per il 27 novembre 2019-FEDER.A.T.A
Prot.n.4735/A26 Circolare n.48	19/10/2019	Proclamazione sciopero Generale di tutti i settori lavorativi Pubblici intera giornata comparto scuola per il 25 ottobre 2019-CUB – CUB SUR – SGB – SI-COBAS – USICIT – SLAI COBAS e misure organizzative
Prot.n.4732/C17 Circolare n.47	19/10/2019	Riunione  Commissione  di  valutazione  e  miglioramento  NIV
Prot.n.4731/C17 Circolare n.46	19/10/2019	Riunione  Commissione  revisione  PTOF/regolamenti
Prot.n.4727/A19 Circolare n.45	19/10/2019	Assemblea  Sindacale  in  orario di  servizio (25 ottobre 2019)
Prot.4721/A34 Circolare n.44	18/10/2019	Chiusura Istituzione Scolastica giornate prefestive e giorni di sospensione delle attività didattiche a.s.2019/2020
Prot.n.4716/C1 Circolare n.43	18/10/2019	Riunione  docenti  neoassunti  con  contratto  a  tempo  indeterminato  e  relativi  tutor  e  indicazioni secondo  il  D.M. n.  850/2015
Prot.n.4632/A26 Circolare n.42	15/10/2019	Proclamazione sciopero Generale di tutti i settori lavorativi Pubblici intera giornata comparto scuola per il 25 ottobre 2019-CUB – CUB SUR – SGB – SI-COBAS – USI-CIT – SLAI COBAS
Prot.n.4665/A19 Circolare n.41	16/10/2019	INTERVENTI EDUCAZIONE AMBIENTALE CONTARINA SPA
Prot.n.4649/C17 Circolari n.40 e 40-bis	15/10/2019	Riunione di programmazione
Prot.n.4650/C27 Circolare n.39	15/10/2019	CERIMONIA DI COMMEMORAZIONE  (Domenica 3 Novembre 2019)
Prot.n.4592/C17 Circolare N.38	11/10/2019	Adeguamento alle norme del G.D.P.R.679/16
Prot.n.4588/C1 Circolare n.37	11/10/2019	Richiesta  autorizzazione  libera professione – operazione  trasparenza (e allegati n.1, n.2, n.3)
Prot.n.4564/C27 Circolare n.36	11/10/2019	Divieto  di  impartire  lezioni  private a  studenti  dell’Istituto
Prot.n.4535/C17 Circolare n.35	09/10/2019	DOCENTI PART-TIME E ATTIVITÀ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO ART.29 C.3 LETTERE A) E B) CCNL 2006/09 – Chiarimenti interpretativi
Prot.n.4514/17 Circolare n.34	08/10/2019	Colloqui individuali mattutini genitori-docenti  ALLEGATO ALLA CIRCOLARE PRENOTAZIONE COLLOQUI Nuvola	Allegato
Prot.n.4513/C23 Circolare n.33	08/10/2019	#IO LEGGO PERCHE’
Prot.n.4504/C35 Circolare n.32	08/10/2019	Conferenza sulla Grande Guerra “ 1919/1921 Il ritorno dei sopravvissuti e la ricerca del Milite Ignoto “ (per genitori alunni classi III Secondaria)
Prot.n.4503/C34 Circolare n.31	08/10/2019	Orientamento scolastico (per genitori ed alunni delle classi III Secondaria)
Prot.n.4502/C37 Circolare n.30	08/10/2019	Indagine conoscitiva per viaggio studio in Austria (scadenza 19/10/2019 - per i genitori alunni classi III Secondaria))
Prot.n.4406/C17 Circolare n.29	01/10/2019	Convocazione assemblee di classe per  l’elezione dei rappresentanti genitori nei  consigli di interclasse/classe a.s.2019/2020
Prot.n.4405/C17 Circolare n.28	01/10/2019	Contributo volontario a.s.2019/2020
Prot.n.4394/C34 Circolare n.27	01/10/201	Festività 7 ottobre 2019- Santo Patrono
Prot.n.4404/C27 Circolare n.26	01/10/2019	Modulo scelta attività alternativa all'insegnamento della Religione Cattolica

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Comunicazioni e Circolari SETTEMBRE 2019

COMUNICAZIONI E CIRCOLARI

SETTEMBRE 2019

In ordine cronologico a.s.2019/2020 

riferimento	data	OGGETTO	note
Prot.n.4368/C17 Circolare n.24	30/09/2019	Convocazione collegio dei docenti (martedì 8 ottobre 2019)
Prot.n.4351/A26 Circolare n.23	28/09/2019	Assemblea sindacale in orario di servizio per tutto il personale DOCENTE (MARTEDI’ 8 ottobre 2019 dalle ore 8.00 alle ore 10.00)
Prot.n.4278/C17 Circolare n.21	27/09/2019	Giornata  di sensibilizzazione  sui cambiamenti climatici
Prot.n.4275/C37 Circolare n.20	25/09/2019	Riunione informativa viaggio studio in Austria (per genitori alunni classi III Secondaria)
Prot.4266/C17 Circolare n.19	24/09/2019	“Il Veneto legge”, maratona di lettura
Prot.n.4233/A19 Circolare n.18	24/09/2019	Consigli di classe del mese di ottobre 2019
Comunicato MIUR	23/09/2019	Lettera Ministro Pubblica Istruzione - Settembre 2019
Prot.n.2427/C27 Circolare n.17	23/09/2019	Segnalazione evento “Settimana nazionale della dislessia”
Prot.4220/C17 Circolare n.16	21/09/2019	Adesione Laboratori Scuola Secondaria 1° a.s.2019/2020
Prot.4161/C17 Circolare n.15	19/09/2019	Dichiarazione disponibilità per effettuare ore eccedenti, attività alternativa, segnalazione ora di ricevimento settimanale.
Prot.n.4166/A26 Circolare n.14	21/09/2019	Sciopero per l’intera giornata del VENERDI 27/09/2019 e misure organizzative
Prot.n.4129/C27 Circolare n.13	18/09/2019	ORARIO DEFINITIVO a.s.2019/2020 Scuola SECONDARIA 1° "G.ungaretti"
Prot.n.4031/A26 Circolare n.12	14/09/2019	Comunicazione della Proclamazione sciopero Comparto Istruzione e Ricerca-Settore Scuola. Sciopero 27 settembre 2019-intera giornata
Prot.n. 4030/C27 Circolare n.11	13/09/2019	Orario provvisorio SETTEMBRE 2019 Scuola Secondaria 1° "G.Ungaretti"
Prot.n.4024/A26 Crcolare n.8	11/09/2019	Proclamazione sciopero PERSONALE ATA intero comparto scuola per il 18 settembre 2019 - UNICOBAS
Prot.n.4235/C27 Circolare n.7	12/09/2019	COMUNICAZIONI DI INIZIO ANNO SCOLASTICO 2019/20-LINEE GUIDA FAMIGLIE
Prot.4004/C27 Circolare n.6	10/09/2019	Circolare n.6 e MODULO DI AUTORIZZAZIONE ALL'USCITA AUTONOMA PER ALUNNI DI IV, V PRIMARIA E I, II, III SECONDARIA 1°
Prot.n.3978/C27 Circolare n.5	10/09/2019	Consegna libretto scolastico d'Istituto a.s 2019/2020
Prot.n.3978/C27 Circolare n.4	09/09/2019	Orario prima settimana SCUOLA SECONDARIA 1°
Circolare n.1	02/09/2019	Saluti di inizio anno scolastico del Dirigente

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Contatti

Tel. 0423 650095 - Fax 0423 650810

TVIC82100R - Codice Fiscale 83005610262 
Distretto Scolastico 10 
Mail PEC  Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. E' necessario abilitare JavaScript per vederlo.   (alias: Posta scuola new)

mail   Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. E' necessario abilitare JavaScript per vederlo.   (mail principale segreteria direzionale)

mail  Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. E' necessario abilitare JavaScript per vederlo.   (mail Dirigente Scolastico)

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  informazioni

Scuola Primaria Piazza della Repubblica, 3 tel. 0423 650104 (TVEE82101V)

Scuola Secondaria 1º Grado Via della Pace, 1 tel. 0423 650095 (TVMM82101T)

Dove siamo

L'Istituto Comprensivo di Caerano di San Marco comprende due scuole: Primaria e Secondaria di 1º

Siamo geograficamente collocati nella zona nord della provincia di Treviso.
La zona, anche se urbanizzata e industrializzata, offre la possibilità di piacevoli uscite a piedi o in bicicletta nella campagna e nelle colline dell'Alto Trevigiano.

come raggiungerci

• Con i mezzi pubblici
  Caerano di San Marco è servito dalla linea ferroviaria Padova-Belluno delle FS e dalle linee 11 (Circolare Montebelluna) e 12 (Montebelluna-Bassano) degli autobus de LaMarca.
  Con i mezzi privati
  Caerano di San Marco è facilmente raggiungibile con mezzi privati.

Chi siamo

L'Istituto Comprensivo di Caerano di San Marco è nato il 1° settembre 1999, a seguito del dimensionamento della rete scolastica che ha visto l’unificazione dell’unico plesso di scuola elementare del comune con la scuola media.

Il comune Caerano di San Marco ha ad oggi 7928 abitanti circa.

L’evoluzione demografica del territorio caeranese ha portato ad un rilevante aumento degli abitanti (da 5 a quasi 8 mila) negli ultimi 40 anni testimonianza di un flusso immigratorio consistente sia dai vicini centri del Veneto che da altre regioni d’Italia. Negli ultimi 15 anni il flusso immigratorio ha  interessato anche  altri continenti quali Africa ed Asia (Cina in primis).

Questo fenomeno è stato favorito dalla forte industrializzazione territoriale che ha coinvolto la zona  rivoluzionando l’assetto economico che da agricolo è passato ad industriale rimodellando la  struttura urbanistica del vecchio paese.

Grandi fabbriche ed una miriade di piccoli laboratori artigianali hanno messo in moto un meccanismo di sviluppo industriale e commerciale che ha creato nel tempo un buon livello di reddito medio. Sul piano economico-sociale oggi prevalgono i ceti sociali del lavoro dipendente ed industriale ed una consistente presenza di lavoratori autonomi, soprattutto artigiani e commercianti.

● CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO: i progetti sportivi

Centro sportivo scolastico: i progetti sportivi

L'esperienza motoria è indispensabile ed insostituibile, specie nel bambino, per uno sviluppo armonico della personalità, il miglior approccio che egli ha per aprirsi al mondo attraverso il movimento è il gioco.

Giocare mette in moto tutte le strutture che portano al pensiero intelligente, aiuta l'integrazione, pone il bambino in condizione di esprimere le proprie potenzialità e comunicare attraverso il linguaggio del corpo.

L'attività motoria e lo sport permettono al ragazzo di apprendere informazioni e concetti in modo giocoso e quindi efficace. Si può così ottenere uno sviluppo globale che investe anche la sfera psichica, incrementando ed espandendo le sue conoscenze di vita: maturare un'esperienza di vita socializzante, imparare a rispettare gli impegni, prendere coscienza delle proprie potenzialità, ma anche superare le paure, provare emozioni, misurarsi agonisticamente con i propri coetanei, imparare ad organizzare il proprio tempo.

Progetto “Sport di classe” (scuola primaria)

Il progetto si propone di affiancare, senza sostituirlo, il docente dell’area motoria con un esperto al fine di programmare e supportare in modo concreto (e continuativo) l’attività durante l’anno scolastico; di fare leva sul gioco come fonte primaria e privilegiata di educazione, miglioramento e apprendimento degli alunni; di utilizzare il gioco-sport come mezzo e non come fine per educare la persona; di avvalersi, nel rispetto dei programmi ministeriali, di percorsi che prediligano un concetto didattico che faccia leva sulla fantasia e sulla multi-sportività; di coinvolgere tutti gli alunni della classe.

Collaborazione con le Associazioni sportive

Personale messo a disposizione dalle associazioni pallacanestro e pallavolo di Caerano proporrà attività ludiche di mini-basket e di mini volley. L’esperto di Rugby e di Karate avvieranno i ragazzi a tali pratiche.

Collaborazioni con le Società del territorio.

Progetto “Corpo in movimento – sport – legalità” (scuola secondaria)

Il progetto, rivolto agli alunni della scuola secondaria di 1° grado, intende valorizzare la reale possibilità di collaborazione fra le istituzioni, la scuola ed il mondo dello sport, per uno scopo comune che è quello di individuare, sviluppare e potenziare le capacità, le conoscenze e le competenze motorie relative alle fasce d’età degli alunni ai quali si rivolge. Nel nostro territorio la popolazione scolastica soffre di “analfabetismo motorio”, dovuto ad un’inadeguata presenza di cultura sportiva (più accentuata rispetto ai nostri partners europei) che rende vana l’opportunità di operare nel periodo più significativo per lo sviluppo delle capacità coordinative, condizione necessaria ed indispensabile per il futuro sportivo di un atleta.

Il progetto, nell’ottica di un arricchimento e ampliamento dell’offerta formativa, si propone di contribuire alla piena realizzazione della personalità dell’alunno attraverso la pratica di un’attività motoria che permetta il raggiungimento di un equilibrio psico-fisico per la formazione di una personalità che abbia piena disponibilità di sé stessa, sia cioè autonoma, sicura e responsabile.

Il progetto favorisce inoltre la “cultura dell’integrazione scolastica” degli alunni con disabilità fisica e/o mentale, garantendo la loro accoglienza e permanenza sia nei laboratori che nelle manifestazioni sportive.

Il progetto si sviluppa durante l’anno scolastico con pacchetti di moduli orari dedicati alle varie discipline da ottobre a maggio; vengono utilizzati la palestra della scuola e gli impianti sportivi di via della Pace (palestra ed esterno).

Alcune delle attività previste sono:

• Laboratorio sportivo di volley
• Laboratorio sportivo di calcio a 5
• Laboratorio sportivo Hip Hop
• Laboratorio sportivo di judo
• Atletica
• Partecipazione a manifestazioni/tornei/ GSS

  per saperne di più visita la pagina del menù home "Centro Sportivo Scolastico"

● PROGETTO VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO:Valutazione e Miglioramento è un progetto che si pone la finalità di promuovere il miglioramento della scuola mediante percorsi di valutazione e autovalutazione

A partire dall’a.s. 2013/2014 il nostro Istituto ha intrapreso il percorso di Valutazione e Miglioramento con la visita di un team di valutatori esterni che ha restituito alla scuola un rapporto di valutazione individualizzato con l’indicazione di piste e suggerimenti per il miglioramento. Il percorso ha visto anche l’osservazione in classe da parte di osservatori appositamente formati, aggiungendo al percorso l’analisi, a fini esplorativi di ricerca, delle pratiche didattiche ed educative.

L’Istituto ha ritenuto importante il processo di Valutazione e Miglioramento tanto da individuare la necessità di una specifica funzione strumentale che proponesse e coordinasse le fasi successive alla valutazione da parte degli auditor esterni. È nato anche un gruppo di valutazione di Istituto composto essenzialmente dalle funzioni di sistema e da insegnanti, sia della scuola primaria che secondaria, attenti all’innovazione e alla ricerca. Dall’analisi del rapporto di valutazione rilasciato dagli osservatori esterni è stata scelta come area di interesse per la promozione di azioni di miglioramento, quella legata alla “Selezione dei saperi, scelte curricolari e offerta formativa”.

Finalità generali

Offrire un curricolo di scuola adeguato ai bisogni dell’utenza; garantire pari opportunità di apprendimento agli studenti delle varie classi; ridurre i divari negli esiti degli studenti in uscita.

Obiettivi specifici

Garantire agli studenti delle classi della scuola primaria e della scuola secondaria le stesse opportunità di apprendimento attraverso una progettazione comune; migliorare l'equità degli esiti tra gli studenti delle classi della primaria e della secondaria.

 per saperne di più visita la sezione dedicata alla pagina "VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO"

● Coding e sviluppo del pensiero computazionale

DESCRIZIONE GENERALE DELL'ARGOMENTO

La presente unità intende portare avanti, in via sperimentale, un percorso didattico incentrato sul “coding” o “linguaggio di programmazione” attraverso attività specifiche on line e unplugged proposte dalla piattaforma “PROGRAMMA IL FUTURO” gestita dal MIUR e dal CINI

Mediante il gioco, i bambini saranno guidati ad acquisire i concetti base dell’informatica e del linguaggio di programmazione, a utilizzare strategie di problem solving in un’ottica collaborativa e a condividere un artefatto creativo.

COMPETENZE IN CHIAVE EUROPEA

1. Comunicazione nella madrelingua
2. Competenza di base in matematica e tecnologia.
3. Competenza digitale.
4. Imparare ad imparare.
5. Sociali e civiche.

COMPETENZE SOCIALI

1. Saper interagire e relazionarsi.
2. Saper analizzare e valutare le situazioni.
3. Saper prendere decisioni.
4. Saper collaborare.

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● School Low carbon Footprint In Mediterranean Cities (School footprint in MED)

BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO

Le attività saranno concentrate nell’azione di test e trasferimento di una strategia integrate per l’energia con l’approccio Life Cycle Assessment (LCA) nelle scuole ossia l'elaborazione e implementazione di pratiche di efficienza energetica integrate con i Piani d’Azione per l’Energia Sostenibile (PAES).

L’azione transnazionale è necessaria perché il progetto testerà il modello EduFootprint in diversi paesi MED e disseminerà soluzioni innovative coinvolgendo autorità pubbliche e proprietari, il settore privato e gli utenti finali in 7 regioni MED.

Si tratta di un approccio che considera la scuola nel suo ciclo completo di vita e assicura un effetto moltiplicatore delle azioni, come gli stili di vita cittadini low carbon sostenibili, una crescita culturale e di educazione, la promozione di soluzioni eco innovative per i diversi stakeholder (studenti, famiglie, insegnanti, istituti pubblici, fornitori di servizi energetici).

SFIDE

Le sfide territoriali comuni sono legate alla necessità di ridurre il consumo di energia e l’emissione di gas serra nelle regioni MED e implementare la conoscenza non adeguata dei proprietari pubblici e gestori su come implementare principi di efficienza energetica negli edifici pubblici. Gli edifici sono responsabili per il 40% del consumo finale di energia e il 36% dei gas serra nell’Unione Europea. Attualmente, circa il 50% degli edifici dell’area mediterranea hanno più di 50 anni e saranno ancora in uso nel 2050.

Gran parte dell’impronta ecologica degli edifici è da ricondurre ad una manutenzione e ad operazioni di gestione non corretti. Parte di questo impatto deriva dal settore pubblico. Circa il 60% della superficie degli edifici pubblici nell’Unione Europea sono scuole. Gli attuali obiettivi economici del settore pubblico europeo sono quelli di eliminare gli sprechi e i costi di controllo a livello governativo e risparmiare soldi attraverso revisioni di spesa.

In questo contesto l’efficienza energetica è un aspetto chiave e così EduFootprint aiuterà a trovare una soluzione. Iniziative quali il Patto dei Sindaci potrebbero aiutare le autorità locali e regionali ad aumentare l’efficienza energetica nei loro territori ma solitamente la mancanza di risorse finanziarie limitano le azioni e gli effetti.

EduFootprint prevede di testare, sviluppare e trasferire una strategia integrata per l’energia con un approccio LCA. Il modello e gli strumenti EduFootprint (già esistenti) si baseranno sulle esperienze dei singoli partner, principalmente sul modello Green School dove non solo i dispositivi tecnologici sono utilizzati per il risparmio energetico negli edifici, ma è promosso anche il cambiamento dei comportanti e ciò permette di risparmiare circa il 30% del consumo.

Elementi chiave innovativi del progetto sono:

1. Un Life Cycle Approach (LCA) innovativo per la definizione di principi di efficienza energetica negli edifici, con un coinvolgimento attivo degli attori locali attraverso un approccio transdisciplinare, ottenendo una consapevolezza generale e un cambiamento nei comportamenti. L’approccio LCA considera le attività delle scuole nel suo completo ciclo di vita in relazione al territorio e permette di ottenere effetti moltiplicatori non solo per ridurre gli impatti diretti degli edifici (consumo di energia, gas serra) ma anche quelli indiretti (procedure di appalto o comportamenti). Pertanto assicura stili di vita cittadini sostenibili, crescita educativa/culturale e promozione di soluzioni eco-innovative di molti attori locali (comunità scolastica, istituzioni pubbliche, fornitori di utenze e servizi)

2. Un modello non solo di gestione ma anche di monitoraggio dell’impronta ecologica degli edifici assieme alle attività realizzate negli edifici stessi;

3. Un approccio integrato con i PAES. Poiché le azioni di efficienza energetica negli edifici pubblici sono strettamente connesse ai PAES locali, il progetto aiuterà l’amministrazione pubblica ad aumentare la propria capacità di includere azioni di efficienza energetica di successo all’interno dei PAES, rafforzando gli stessi piani strategici nell’area MED. Il progetto dimostrerà che non sono necessarie azioni ambiziose nella pianificazione energetica negli edifici, piuttosto azioni più creative possono essere identificate grazie all’approccio LCA e allo scambio di buone pratiche.

Il modello e gli strumenti EduFootprint saranno testati in 7 aree MED dove risiedono i partner: Veneto e Sicilia in Italia, Andalusia in Spagna, Peloponneso in Grecia, Alentejo in Portogallo, area di Tirana in Albania e l'area metropolitana di Ljubljana in Slovenia.

Nell area testing Veneto la Rete ISIDE ha coinvolto 15 Istituti scolastici di diversi ordini.

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● LABORATORIO MUSICALE: progetto di educazione musicale e strumento

L’Istituto è dotato di un’aula speciale nella sede della secondaria con: impianto HiFi, strumenti ritmico -melodici, chitarre, tastiere, ecc. La dimensione del “fare” caratterizza fortemente la programmazione disciplinare senza escludere la riflessione critica sui messaggi musicali impliciti nell’ascolto e lo studio dei contesti storici e sociali in cui la musica nasce e si diffonde. Spesso l’istituto partecipa attraverso la musica a manifestazioni pubbliche e in occasioni significative per l’istituto stesso (“Giorno della memoria”, conclusione dell’anno scolastico, eventi musicali). Gli alunni sperimentano la comunicazione musicale sia nella fase della produzione che dell’ascolto attivo. Nell’arco del triennio, attraverso lo studio del flauto dolce, del canto, della pratica ritmica, riescono ad acquisire uso della simbologia musicale, coordinazione ritmica, conoscenza delle principali strutture compositive che consentono di eseguire autonomamente brani musicali e semplici arrangiamenti. Le abilità così conseguite possono essere trasferite anche in altri strumenti. Ciò riveste anche utilità immediata se si considera che dall’a. s. 2010/11 la riforma scolastica ha di fatto abolito la Musica nella scuola secondaria di II grado e ha istituito il Liceo Musicale al quale si accede tramite prova attitudinale. La partecipazione a lezioni concerto all’interno dell’istituto con musicisti professionisti e/o amatoriali offre agli alunni la possibilità di vivere l’emozione della musica “dal vivo”, stimola la curiosità sul lavoro del musicista, aiuta a conoscere strumenti e generi musicali con maggior efficacia. Familiari che si occupano di musica, anche a livello amatoriale, sono pertanto richiesti a presentare esempi del loro repertorio (vocale o strumentale) e a testimoniare che la musica è un patrimonio estetico ed etico trasversale all’età, ai gusti, alle professioni.

Da alcuni anni è presente in Scuola Secondaria un insegnante di violino (docente di potenziamento) che segue, per alcune ore, in orario curricolare, gli alunni che si avvicinano alla pratica dello strumento.

Anche la scuola primaria è dotata di un valido strumentario utilizzato nei laboratori progettati annualmente. Progetti di “Educazione al suono e alla musica", con il contributo dei genitori, per le classi terze, quarte, quinte sono in atto nella scuola primaria con un esperto esterno.

Il laboratorio musicale è proposto ogni quadrimestre agli alunni della scuola secondaria, in orario pomeridiano aggiuntivo con la presenza di tre docenti di musica.

per saperne di più visita la pagina del menù home "LABORATORI"

● EDUCHANGE: “PROGETTO OBIETTIVI DELL'AGENDA 2030 PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE" - Progetto di insegnamento in lingua inglese e scambio culturale globale

Scopo progetto

Il progetto appresenta l'opportunità di ampliare ed innovare l'offerta formativa, promuovendo la sensibilizzazione a tematiche interculturali ed europee, nonché stimolando lo sviluppo delle competenze linguistiche degli studenti.

Descrizione del progetto

Obiettivi del progetto

• Potenziare l’apertura culturale e disciplinare attraverso la conoscenza, il confronto e lo scambio con persone di provenienza diversa nell’ambito dell’I. C. Caerano
• Favorire l’utilizzo della lingua veicolare inglese nelle classi dell’Istituto
• Promuovere un clima di multiculturalismo
• Approfondire tematiche specifiche
• Stimolare nei ragazzi una competenza laboratoriale

Il ruolo dei due volontari sarà il seguente

• Partecipare agli incontri preparatori agli interventi in classe con i referenti ed i docenti coinvolti nel progetto (prima settimana)
• Avviare la conoscenza dell’ambiente, dei docenti e degli alunni di tutto l’Istituto attraverso sessioni interattive (prima/ seconda settimana)
• Organizzare la presentazione alle varie classi, del proprio paese, evidenziandone la musica, l’arte, le danze. ( seconda settimana)
• Affiancare i docenti dell’Istituto nell’ambito delle ore curricolari ( terza/quarta settimana)
• Sviluppare con i docenti le tematiche individuate dal Collegio ( progetti di Istituto) ed inerenti gli  "Obiettivi dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile"

Per le classi prime della scuola Secondaria sviluppare l’ob. N.°6 “Acqua pulita….”

Per le classi seconde sviluppare l’ob. N.3 “Salute e benessere “

Per le classi terze l’ob. N. 4 “Istruzione di qualità “

( terza, quarta, quinta settimana)

• Affiancare i docenti nei report finali ( sesta settimana)

Per le settimane che trattano tematiche di rilevanza internazionale (settimane 3, 4, 5, 6), il lavoro andrà articolato in spazi di preparazione da parte dello stagista (ricerca informazioni, preparazione presentazioni) che vanno incluse nelle 25 ore settimanali. Il tempo nelle classi si articola con l'esposizione della situazione del paese di provenienza dello stagista, con spazi per gli studenti per fare ricerca e interagire nel dibattito portando la prospettiva italiana.

● LA PIGNERA: gionalino scolastico digitale

Progetto “La Pignera”

Il progetto consiste nella realizzazione di un giornale dell’Istituto (docenti, genitori, e personale ATA, alunni) come momento di informazione e di crescita comune intorno ai problemi della scuola.

Il giornale, con uscite trimestrali, informa le famiglie e tutto il personale educativo della scuola sulla realtà scolastica.

Le edizioni del gionale scolastico digitale dell'Istituo sono pubblicate nella sezione del menù "La Pignera"

● IMPARARE CON LA ROBOTICA: attività di ambito tecnologico "Imparo con i Lego"

JIMU ROBOT LEGO

Il progetto si rivolge ai ragazzi di seconda e terza scuola secondaria di 1º grado per l'impiego e l'utilizzo di materiali strutturati nell'ambito delle attività denominate "Imparo con i Lego". 

"La robotica educativa, indicata come priorità della scuola italiana dalla Direttiva del MIUR n. 93 del dicembre 2009 in tema di ampliamento Offerta formativa, offre agli insegnanti nuovi strumenti didattici che permettono una didattica attiva, in cui l’apprendimento è stimolato e motivato. In particolare la robotica è una tecnologia concreta, manipolabile, lontana dall’immaterialità di quanto avviene con il computer.
Costruire e programmare un piccolo robot per svolgere un compito è un ottimo esercizio che costringe gli alunni a ipotizzare soluzioni a eventuali problemi, programmare e collaudare il robot, valutarlo e documentare l’esperienza realizzata." Cit Erickson - Applicazioni di Problem Solving.

Leggi anche Imparare con la robotica. 

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● SPAZIO-ASCOLTO: attività di sportello di educazione alla salute e prevenzione del disagio in un contesto di relazione educativa, con un interlocutore adulto formato, per alunni di quinta Primaria e per la Scuola Secondaria

L'Istituto Comprensivo di Caerano di San Marco aderisce alla rete Spazio-Ascolto per la provincia di Treviso da sette anni, con una attività di sportello, clicca sui link DACCI UN SEGNO E POSSIAMO DARTI UNA MANOper visualizzare progetto e orari del servizio.

Il progetto spazio-ascolto rappresenta un percorso di educazione alla salute e prevenzione del disagio, per il benessere degli alunni, ...uno spazio e un tempo per pensare.

È seguito dalla Prof.ssa Ombrello Angela, per la scuola secondaria, in collaborazione con la Prof.ssa Borlina Emanuela per lo svolgimento dei colloqui con gli alunni di scuola primaria.

Lo scopo dei colloqui è offrire agli alunni la possibilità di riflettere su questioni di loro interesse con un interlocutore adulto formato,  all'Interno di una relazione educativa situata nella scuola.

Leggi qui per saperne di più                                                                     Leggi qui il file del progetto

● LABORATORIO DI STORIA: piccoli archeologi crescono

	I laboratori di storia, con le proposte pratiche e divertenti del maestro Gino Merlo, conducono gli alunni delle classi terze, quarte e quinte della scuola primaria "A.Canova" alla scoperta di mondi, popoli, culture e tradizioni antiche della Terra abitata

rappresentazioni	studio	ricerche	esercitazioni

● SITO-WEB: pubblica informazioni aggiornate sulle iniziative della scuola, costituisce un punto di raccolta di documenti, materiali e contenuti, fruibili all'utenza in modo accessibile e trasparente

Finalità

■ Informare l'utenza sulle iniziative messe in atto dalla scuola;

■ costituire un punto di riferimento per la raccolta di documenti e materiali;

■ favorire la visibilità dei contenuti, trasparenti e accessibili.

Obiettivi

■ Raccogliere e organizzare le informazioni inerenti le diverse attività scolastiche e proporle sotto forma di notizie, informazioni, proposte, report, immagini o filmati nel sito web dell'Istituto;

■ interagire con la Dirigenza, il personale di segreteria e le altre funzioni strumentali per la pubblicazione delle informazioni di natura istituzionale e, con i docenti, per quanto riguarda le attività curricolari ed extracurricolari;

■ aggiornare periodicamente, in base alle osservazioni e alle proposte, il sito web, curandone la struttura.

www.iccaerano.gov.it è un progetto di: 

 Istituto Comprensivo  di Caerano di San Marco (TV)
dott.ssa Cristina Beltrame

 

● BIBLIOTECA/PROMOZIONE DELLA LETTURA: collaborazione continuativa con la biblioteca del territorio, letture animate, incontri con l'autore, mostra del libro presso le scuole dell'Istituto

Anno Scolastico 2019/2020

In collaborazione con la Biblioteca Comunale

 

https://www.comune.caerano-di-san-marco.tv.it/home/vivere/Cultura/Biblioteca.html#jump8

 

Finalità del Progetto

•           Far conoscere la biblioteca come luogo di conoscenza, di scoperta di dialogo e di incontro con gli infiniti mondi fuori di sé

•           Sviluppare l’interesse e il piacere per la lettura nei “minori”.

•           Avviare una collaborazione sistematica e continuativa con la biblioteca del territorio.

•           Contribuire a dotare gli educatori di strumenti di supporto informativo, didattico ed educativo.

Gli obiettivi saranno:

•           Rendere l’ambiente biblioteca un luogo familiare e piacevole

•           Far conoscere i servizi della biblioteca e il materiale in essa presente

•           Promuovere l’abitudine alla lettura e un positivo e piacevole rapporto con il libro.

•           Ricostruire il passato attraverso l’ascolto diretto di testimoni della storia contemporanea.

Saranno coinvolti tutti gli alunni dell’ Istituto Comprensivo e in particolare le prime e le seconde classi della primaria con la letture animate del gruppo Meleracconti.

Le classi della secondaria hanno attivato un percorso di frequentazione mattutina alla biblioteca e di “Incontri con l’autore”.

E’ prevista la “Mostra del libro”, prima di Natale sia in Primaria che in Secondaria.

 

“Per il piacere di leggere, guardare, toccare un libro…”

 

 

 

 

● IN PRIMA CLASSE E IN SECONDA CLASSE SI LEGGE MEGLIO: screening sulle difficoltà di apprendimento della lettura e della scrittura, di tipo fonologico e meta psicologico

Progetto per un intervento precoce sulle difficoltà di apprendimento di lettura e scrittura

Soggetti coinvolti: CTI, scuola, ULSS 8, Enti locali.

Il progetto elaborato dal CTI è autonomo e prevede un intervento efficace sulle difficoltà di apprendimento della lettura e della scrittura. A partire dall’ anno scolastico 2010/2011 vi è la consulenza del centro studi Erickson di Trento. L’intervento didattico è di tipo fonologico e meta psicologico. Le prove scolastiche vanno ad individuare tutte le necessità dei bambini; verranno infatti proposte attività didattiche in classe adeguate alle esigenze emerse. Il primo screening avviene in Gennaio per la classe prima attraverso un dettato di 16 parole a bassa frequenza d’uso; a maggio viene proposto un altro dettato per verificare il livello di maturazione fonologica dei bambini.

Per la classe seconda le prove proposte sono due, un dettato e una comprensione del testo; questo avviene in entrata a Novembre e in uscita a Maggio; a seconda delle difficoltà emerse e con la consulenza delle logopediste, vengono creati percorsi specifici e personalizzati. Qualora si presentassero situazioni di particolare criticità, ci sarà l’immediata comunicazione alle famiglie di questi alunni per un intervento precoce da parte del S. N. P. I. dell’ULSS.

Ad ogni Istituto sarà messo a disposizione il sussidio “Potenziamento delle abilità fonolologiche e metafonologiche” su supporto magnetico (CD) contenente proposte didattiche e materiale strutturato per le attività di potenziamento, con i gruppi di bambini, secondo i diversi livelli di apprendimento.

Il progetto prevede anche la formazione degli insegnanti.

● ACCOGLIENZA-CONTINUITÀ: filo conduttore che unisce i diversi ordini di scuola e collega il graduale progredire e svilupparsi dell'alunno, a tutela del diritto dello studente a un percorso scolastico unitario

La continuità didattica è uno dei pilastri del processo educativo, tanto più quando tale processo si esplica all'interno di un Istituto Comprensivo. In questo contesto essa costituisce il filo conduttore che unisce i diversi ordini di scuola e collega il graduale progredire e svilupparsi dell'alunno, soggetto in formazione, al fine di rendere più organico e consapevole il suo percorso educativo e didattico. 

Il progetto sottolinea il diritto di ogni bambino e di ogni ragazzo a un percorso scolastico unitario, organico e completo e si pone l'obiettivo di attenuare le difficoltà che, talvolta, si presentano nel passaggio tra i diversi ordini di scuola; per questo richiede un percorso coerente che riconosca la specificità di ogni grado scolastico e la creazione di percorsi d'istituto strutturati e flessibili che ne permettano l'attuazione e la possibilità di inserimento nelle progettazioni didattico-educative redatte all'inizio di ogni anno scolastico. Gli insegnanti concordano obiettivi cognitivi di passaggio,  minimi e standard, comunicano informazioni utili sugli alunni in passaggio da un ciclo scolastico all'altro,  organizzano iniziative ludico-didattiche,  tra cui fondamentale l'accoglienza.

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● SCUOLA-AMBIENTE-TERRITORIO: avvio alla raccolta differenziata, coltura dell'orto scolastico, laboratori tematici con esperti di WWF, ANA, LegAmbiente, CTG La Bisaccia, percorsi naturalistici, condivisione campagne ambientali

L'ambiente è la casa in cui viviamo, e come tale possiamo godere della sua bellezza e di tutto ciò che essa può offrirci,  ma abbiamo anche il compito di tenerla pulita, difenderla,  ampliarla, per consegnarla ai nostri figli ancora più bella di come l'abbiamo trovata.

Il progetto "Scuola-ambiente-territorio" è un progetto di Istituto che coinvolge, a livelli diversi, tutte le classi della Scuola Primaria e Secondaria di 1º grado con modalità di lavoro interdisciplinare. Vengono predisposte Unità di Apprendimento, secondo le Nuove Indicazioni Nazionali; sono coinvolte più discipline e vengono valutate le competenze acquisite dagli alunni.

La nostra è stata una delle prime scuole ad avviare la raccolta differenziata proposta dal Consorzio Contarina (allora Consorzio TV3). Il Consorzio continua a mettere a disposizione ogni anno i suoi operatori proponendo a bambini e ragazzi lezioni tematiche e laboratori. Spesso durante queste giornate,  ma anche in diversi momenti dell'anno, come "Giornata senza Cartella", le insegnanti possono avvalersi di esperti e volontari del WWF, dell'ANA, del gruppo giovanile CTG"La Bisaccia" che accompagnano le scolaresche in percorsi naturalistici del nostro territorio, quali il "Sentiero natura via Vallon".

La scuola primaria aderisce alle campagne "La giornata dell'albero" e del "Nontiscordardimé" promosse da Legamente, con varie iniziative che partono dalla piantumazione di alberi o piantine, alla lettura di racconti e poesie, alla produzione di disegni e cartelloni, che abbiamo come tema il rispetto, l'amore verso la natura e la cura degli ambienti scolastici che devono risultare accoglienti, per facilitare il benessere dei bambini. 

Presso le scuole gli alunni possono fare l'esperienza dell'orto scolastico. 

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● INTEGRAZIONE-INCLUSIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI: interventi specifici del Gruppo Operativo H di Istituto, Legge n.104 05/02/1992

L'integrazione scolastica degli alunni diversamente abili con certificazione costituisce un punto di forza del nostro sistema educativo. La scuola italiana vuole essere una comunità accogliente nella quale tutti gli alunni, a prescindere dalle loro diversità funzionali, possano realizzare esperienze di crescita individuale e sociale. La piena inclusione degli alunni diversamente abili è un obiettivo che la scuola dell'autonomia persegue attraverso una intensa e articolata progettualità,  valorizzando le professionalità interne e le risorse offerte dal territorio e interagendo con la famiglia per tutelare sia il diritto all'istruzione che il successo formativo degli alunni.

L'integrazione prevede non solo l'inserimento nelle classi dell'alunno, ma la piena integrazione nel gruppo classe (non solo stare con gli altri, ma fare insieme) che a sua volta ne trae stimolo relazionale affettivo. 

Per ognuno di loro integrazione significa essere presente:
● dal punto di vista relazionale (essere accolto, avere amicizie, avere un ruolo);
● dal punto di vista cognitivo (imparare cose nuove, a pensare, a risolvere);
● dal punto di vista psicologico (crescere nell'autostima, nel l'identità, nell'espressione delle emozioni).
La sinergia di queste dimensioni consente lo sviluppo, quanto più possibile integrato, della persona in prospettiva anche dell'orientamento e della costruzione di un progetto di vita.

Gruppo Operativo H di Istituto

Il gruppo è individuato dall'art.15 della Legge n.104 del 5 febbraio 1992. È costituito dagli insegnanti di sostegno che operano in Istituto, dai coordinatori delle classi di appartenenza degli alunni, dal Dirigente Scolastico, dai rappresentanti delle U.L.S.S., dai genitori degli alunni, dai rappresentanti delle Strutture di Riabilitazione,  dagli operatori addetti all'assistenza, dai mediatori linguistici. La finalità del gruppo è l'integrazione scolastica e il compito primario è quello di programmare e verificare periodicamente le attività didattiche. 

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● INCLUSIONE: pratiche inclusive degli alunni, con riferimento ai profili B.E.S. Bisogni Educativi Specifici, D.S.A. Disturbi Specifici di Apprendimento, Svantaggio socio/economico, linguistico, disturbi dell'età evolutiva

Negli ultimi anni il termine integrazione scolastica è stato ormai racchiuso e sostituito dal termine "inclusione": intendendo con questo il processo attraverso il quale il contesto scuola assume caratteristiche di un ambiente che risponde ai bisogni di tutti i bambini e in particolare dei bambini con Bisogni Educativi Speciali (BES).

Il nostro Istituto pone particolare attenzione alle pratiche inclusive a favore di tutti gli alunni impegnandosi in particolar modo nel favorire tutte le attività espressive e motorie,  nella convinzione che tali attività siano reali e concrete occasioni di condivisione e ben-essere.

La specifica direttiva ministeriale sugli alunni con BES individua tre ambiti:

1. DISABILITÀ: alunni che presentano un deficit di natura fisiologica o intellettiva, certificata da una diagnosi clinico-funzionale redatta a livello medico specialistico.

2. DSA: alunni che presentano disturbi specifici di apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia) certificate da una diagnosi clinico-funzionale redatta a livello medico.

Il nostro Istituto collabora con il C.T.I. CENTRO TERRITORIALE per l'INTEGRAZIONE VALMONT

3. SVANTAGGIO (socio/economico,  linguistico, altri disturbi specifici evolutivi): sono queste le situazioni più complesse da definire, perché non vengono supportate da una diagnosi clinica. Nel nostro Istituto in quest'area si ascrivono storicamente alcuni casi di inserimento di alunni stranieri,  che a causa della non conoscenza della lingua italiana,  faticano negli apprendimenti , rischiando di non essere integrati positivamente. 

La nostra scuola collabora con la rete per l'integrazione degli alunni stranieri "SCUOLAACOLORI" 

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● PROGETTO SCUOLA SICURA: applicazione delle norme di sicurezza del Testo Unico Dlgs 81/2008, diffusione della cultura in materia di protezione, prevenzione, gestione del rischio

Sicurezza non intesa come mera applicazione di norme ma come crescita culturale nell'ottica della cittadinanza attiva.

Il progetto prevede due percorsi tra loro indipendenti: 

• l'applicazione del Testo Unico sulla sicurezza nei luoghi di lavoro Dlgs 81/2008;

• la diffusione della cultura della sicurezza attraverso il coinvolgimento di tutto il personale scolastico e degli allievi mediante la realizzazione di Unità di Apprendimento interdisciplinari, da quest'anno scolastico anche di natura verticale (primaria e secondaria).

Il nostro Istituto aderisce alla rete di scuole per la sicurezza della provincia di Treviso,  sistema di riferimento Veneto per la sicurezza nelle scuole

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● CERTIFICAZIONE "KET": laboratorio in lingua inglese con insegnante di madrelingua. Rilascio del certificato di primo livello Diploma KET, dell'Università di Cambridge

Laboratorio di lingua inglese per il conseguimento del Diploma KET dell'Università di Cambridge; il KET è il primo livello di esame nel sistem a cinque livelli degli esami Cambridge. 

I diplomi Cambridge sono riconosciuti a livello mondiale sia da istituzioni scolastiche che da datori di lavoro.

Il progetto di certificazione nella lingua inglese è rivolto agli alunni delle classi terze in possesso di buone competenze. Si svolge con cadenza di due ore settimanali in orario pomeridiano aggiuntivo, con la collaborazione di un docente di madrelingua. 

Prevede l'esame finale per la certificazione. 

● CURRICOLO SOCIO-AFFETTIVO: crescere consapevolmente, crescere criticamente, socializzare, riconoscendo le proprie emozioni, comprendendo i vissuti personali di ciascuno e il senso di identità

Il curricolo socio-affettivo integra il progetto Orientamento già in atto nel nostro Istituto contribuendo a far acquisire ai ragazzi la consapevolezza di sé,  delle proprie relazioni con gli altri e del proprio progetto di vita.

È un percorso mirato all'acquisizione/potenziamento di competenze da parte degli allievi:

-sul piano sociale nell'ambito di regole/norme, autonomia, relazione/comunicazione con gli altri, inserimento nella società;

-sul piano affettivo nell'ambito di gestione delle emozioni,  stima/autostima,  conoscenza di sé,  sicurezza.

Finalità educative socio-affettive d’istituto

L’istituto Comprensivo Caerano di San Marco come principi e linee guida mirate all’acquisizione/potenziamento di competenze socio-affettive negli alunni, si è proposto di:

• essere luogo di socializzazione e di gratificazione;

• essere luogo in cui l’alunno costruisce la sua identità e il suo progetto di vita;

• sviluppare la personalità degli alunni secondo tutte le direzioni;

• sviluppare negli alunni un atteggiamento aperto e tollerante nei confronti della diversità.

● ORIENTAMENTO: in collaborazione con la Rete Orizzonti per accompagnare gli alunni nel prendere la giusta direzione, nel rispetto delle loro scelte

Chi sono

Che cosa so fare 

Come voglio essere

"Orientamento" definito come "Saper prendere la giusta direzione" rimanda ad epoche e ad attività umane molto antiche, legate a viaggi, ad esplorazioni, ad avventure attraverso luoghi non solo noti, ma spesso nuovi ed inesplorati.

"Prendere la giusta direzione" si accompagna al concetto di Conoscenza e di Scelta.

Destinatari: alunni di tutte le classi della scuola secondaria con particolare attenzione agli alunni delle classi terze.

Soggetti coinvolti: Dirigente Scolastico, Coordinatori e tutti i Docenti dei Consigli di classe, Personale ATA, Genitori, Rete Orizzonti (alla quale aderisce il nostro Istituto).

L'ARCHITETTURA DELL’OFFERTA FORMATIVA

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